在数据无处不在的高科技时代，素质是通过一个一个行为表象呈现出来的，大数据可以记录并呈现每个人的数字画像，综合展现

人类行为和物理世界的特征。网络文学的横空出世，离不开互联网的催生与助力，“网络文学”和”大数据”是“互联网”的杰作，

有着天生的血脉关系。教学时引入大数据的技术优势，强化网络文学的教学内容，实现“以教为中心”向“以导为中心”的华丽转

身，找到数字语境下适合学生学习的新路径：通过大数据的采集、处理、分析和评价，建立新型的网络文学综合教学模式，对教学效

果和学生行为进行双反馈，有效解决教学中的瓶颈，及时纠错，走进私人定制的优质教育们。大数据和网络文学的协作与共振，让网

络文学教学更加科学化、精准化、多元化，也是构建新时代网络文学可持续发展的现实路径。

一、构建O2O+SWOT思维模式的教学体系

知识是有章可循的，将散落于各个“角落”的知识用线穿起来，要靠思维来引导。网络文学教学要树立O20+SWOT思维，实现

教学空间的无限延伸，在有限的时间内让知识以最快的速度增值。

(一)对接020思维

O2O是Online to Offic的简称，即线上连接线下之意。教育中的O2O思维是线上和线下相结合的混合式教学，合理高效地整合

线上和线下的学习资源，搭建一个线上学习的优质平台。网络文学以读者为中心，是依托网络技术的文学，诞生在线上，低“门

槛”，少“障碍”（没有像纸质媒介般严格的审核程序），任何人都可以自由发表作品，时时处处可以阅读，这种天然的优势（自由

性、本土性、现代性)和线上教学（时时可学、处处可学、人人可学）一脉相承。

网络文学教学中的O2○思维要求打破常规的教学模式，要分析和梳理哪些学习资源可以作为线上资源，合理分流教学任务。既要

精心设计线上教学环节，又要打造线下的学习空间，将信息空间、物理空间、思维空间和心理空间形成一个循环结构2]。线上设计学

生学习行为数据，如阅读次数、互动方式、作业完成度、课堂实验数据、教学事务数据、课程信息数据，等等。线下进行教室的多功

能改造，打破陈旧的定点听课位移，多角度、多元化关注个体成长，”一间教室将不是一间屋子而已”。如，东京大学的KLS教室拥

有5个概念区域，根据教学需要，可以随时切换教学环境，配有专门的多变桌椅、平板电脑、交互式电子白板、无限投影仪、个人反馈

装置、摄像机等先进的教学设备，还有专门的职员进行管理，巧妙融合了教育理念和学习环境设计理念，高度强调人性化、自主化和

个性化。再如南卡罗来大学的“网真房间”配有摄像机、显示屏和控制室等，让教学空间多样化，更好地服务于教学内容。

网络文学对接020思维的创新型教学模式，是一种独特的符号表征方式，将引起学生编码和解码方式的改变，调动学生学习的主

动性，提升学习效率。

(二)叠加SWOT思维分析法

网络文学教学中，在对接O2O思维的基础上，可以采用SWOT思维进行综合分析，制订未来教学计划。SWOT分析法是企业管理

中经常使用的方法，通过分析组织内外环境所面临的优劣势来指引企业的发展方向。SWO是一种全面的、系统的思维方式和管理方

法，运用在网络文学教学中大有益处。

SWOT中的SW指向内部环境，OT指向外部环境。网络文学教学中"S”(strengths)优势所在：网络文学作品紧跟现代人的生活

节奏和习惯，"快速”反映时代热点，高效捕捉生活内容，直击消费者需求，让读者体验到了欣赏快感。2020年迎来了网络文学的高

速发展，轻小说、玄幻、穿越、二次元等题材在Z世代创作者和消费者的主导下快速崛起，题材类型的转变和主题内容的选取极具现实

性和专业性。如，《国色天香》是网络写手“钓人的鱼”创作的都市小说，喜马拉雅连载时点击率达到了12亿。该小说立意新颖，写

尽了人生百态，彰显了家国情怀。《熬婿》是网络写手“愤怒的香蕉”所创，讲述了宁毅穿越后成为熬婿的一系列家国大事。《司

藤》是晋江文学城的驻站签约作者尾鱼的作品，故事充溢着一种浪漫主义色彩，唯美绝伦。网络文学的潮流性、自由性、平民化特点

让作品魅力尽显，读者可以在尺幅之屏阅尽人间经典的体验，更是别具一格。

网络文学教学中"W”(weaknesses)劣势所在：网络文学从写作到传播都是自成体系的，"自由”是它的天性。它没有肩负现

代文学的启蒙性和革命性，也没有具备通俗文学的颠覆性，所以网络文学的精神本质也是自由的。在网络文学高速发展的同时，泥沙

俱下、野蛮生长也属正常。

掌握了网络文学教学中的SW后，就要寻找对应的OT。网络文学O(opportunities)是大数据的出现，技术的使用是为了更好地服

务教学，教师可以凭借大数据、云计算等高科技综合测算学生的行为，进行数字画像，清晰呈现学生的成长数据，量化学习成效，便

于教师发现教学中存在的问题，及时进行干预，防患于未然。机会有目共睹，T(threats)威胁也是存在的。互联网缩短了人和人之间

的空间距离，却拉远了人与人的心灵距离，“群体孤独现象”的出现，“容器人、拟态人、网瘾人”的存在，都源自对网络的过度依

赖，对现实生活产生的孤独和疏离。互联网让人们畅享了大数据的优越，也让人类饱尝了“信息按摩”效应，陷入孤独、迷恋、成

瘾、焦虑的状态，结果可想而知31。

二、创建混合模式的“大数据”学习评价体系

传统的网络文学测试是”平时表现”加"期末成绩”按比例综合测算，“平时表现”涵盖面模糊，随机性很强，难以量化且指标

单一，看不到学生背后的"品质”，唯"分数”为优，这是"育分”和"育人”理念的甄别点[3]。教学应该从"用分数说话”转向

“用数据说话”，加强分析、诊断、记录和干预分数背后的学习行为。大数据技术的出现，使人类可以更加理性地认识和掌控自己的

行为，量化自我成为一种新趋势，如测步手表可以准确呈现运动量和卡路里的消耗，体脂秤可以量化人体的健康程度等科技产品。大

数据时代正在以一种全新的视角审视自我、量化自我，让我们更清晰地认识自己。“量化学习”是大数据时代特有的学习方式，通过

具体的量化数据，给学生画像，及时调整和改进学习方法[4]。

(一)量化评价

网络文学的学习评价体系，分为线上和线下两部分。最终的量化结果是：线上和线下大数据的叠加，实现最大程度的量化学习，

准确定位每个学生的个体差异，对症下药。

线上量化体系首先要量化网络文学的学习资源。统计小说、论文、音频、视频、微课的点击量和下载量，进行参数对比，借助计

算机工具以图状的形式展现量化数据，直观且便于分析。当然，这些数据只能证明有学习痕迹，不代表真正获取并掌握了知识。其次

要及时进行学习反馈，针对性地设计能够体现网络文学文化内涵和价值导向的习题，检验量化数据的完成度和准确率，用答题时间和

次数衡量学生对知识的理解度和运用度。同时，也可以采用比格斯的$0o分类评价理论来分析学生解决一个问题时对问题的理解程度

和所达到的思维高度。

网络文学的线下学习评价要根据实际活动来量化。通过网络文学作品设计有趣的、极具创新性的线下活动，以知识竞答、辩论、

游戏、分组讨论、访谈等多变、新颖的形式展开教学，打破用同样路径、同样进度和同样方式将所有学生放在一个模具加工的方式。

如情景教学中，可以精选优质网络文学作品，让学生分角色饰演，使其身临其境感知人物内涵和精神气质。网络文学是具有语言和艺

术特点的创造性符号，是一种表现情感、抒发感情的新形式。每位参与饰演的学生都发挥双重作用：一方面，以"本我”感悟、思

考、表达并诠释作品；另一方面，以”他我”体验人物的崇高与卑下、美好与丑陋、善良与罪恶的复杂交织，直观感受人物内心世界

的烦冗以及命运的自然发展脉络。学生受作品感染程度证明作品的优劣和学生参与热情的高低。角色饰演是一种“情景化的设计理

念”，是呈现网络文学价值导向和文化内涵的主要途径之一。那么如何量化角色饰演呢？可以在02○思维的引导下，利用教室的多功

能改造，实现多角度、无死角的位移拍摄，由教师设计一个线下评价表格，从故事情节的完整度、对作品的把握和理解程度、对角色

性格的认知和评价程度、表达和感染力的完成度、角色设计的鲜明程度、主题的深刻程度、语言表达流畅程度，以及是否展现角色性

格等方面进行打分。

线下活动形式多样，量化评价的内容也要多角度、全方位反馈，才能最大程度挖掘学生个性，调动他们的学习积极性[5]。

(二)形成性评价

形成性评价是针对教学过程的评价。只有关注教学中学生的学习行为，才能充分挖掘学生潜质。随着网络文学发展进程的加快，

创作队伍呈现出明显的年轻化、专业化，元气满满的网络文学新生态正在形成。这种现象的产生让我们不得不思考一个问题：网络文

学作家的年轻化是如何产生的？回溯我们的网络文学教学，如果只是一味进行单调而简单的教师讲解，重塑网络文学的教学内容成为

读者向作者转变的关键点与衔接处。基于此，线下评价体系可以增加网络文学的写作环节，教师课前引导学生关注时事热点，以优质

的网络文学作品为范例，激发学生的写作欲望，发现学生的个性特点和写作特长，洞察和培养学生敏锐的网络嗅觉、细致的网络语言

表达能力和网络思维，在认知和鉴赏网络文学作品的同时，培养未来的网络文学作家，一举多得，这才是教育的根本。针对学生的作

品设计符合网络文学特点的评价体系：要有自带流量的人物，不仅可以汇聚各个社会层面的精神思绪，还可以拓宽读者视域：要用简

洁易懂的生活化语言和感情张扬的个性化语言。要有正能量的价值导向和文化内涵。如：《熬婿》中的宁毅家世和容貌平平，穿越后

凭借先知未来的商业手段，人生一路绿灯。《司藤》中的秦放潇洒多金，司藤唯美超俗，开创了爱情故事的新天地。这些作品的影响

力除白带流量和充满特色的语言之外，重要的是人物身上正能量的价值导向和爱国情怀。

线上学习行为易于量化，线下学习行为的量化要讲求一定的艺术性和灵活性。既要有学习内容的反馈，也要提高学生的综合水

平，实现时间和资源的高效整合。同时，兼具层次感和差异性，才是量化学习的最终目标，方可最大限度地洞悉学生的发展状态乃至

职业走向[61。

三、提升大数据时代的教师素养

大数据时代实现了线上和线下教学的混合，师生角色发生了重构，由"教”变成了“导”，随着翻转课堂、直播、微课、慕课等

教学模式的不断涌现，掀起了对教学方式的新一轮思考，教学向科学化、精准化、智能化、个性化迈进，在线教育承担了教师的很多

功能，教刻师可以从繁复的工作中解放出来。同时，也无形中宣告教师的角色进入了配角，教学资源的破窗（打破了时空的局限）使高

精尖的教师可以通过网络授课实现自己的价值，那么素质偏低的教师该走向何方？这是一个现实问题]。此时，教师是教育改革的关

键。

(一)打造群体智能的教刻师团队

在知识匮乏的年代，人们获取知识的渠道单一、狭窄。互联网时代，人们获取知识的渠道较多，数以万计的知识汹涌而至，让人

应接不暇81。此时，知识背后获取、选择、整合、运用、创新的"能力”才是"力量”，获取知识的方法和解决问题的能力更重要。

学生对知识的索求，也从传统的“渴求”转向了"精选”，对课程质量的要求越来越高，而大数据时代的到来，给了他们更多选择的

机会。

学生多元化的需求和教师单一化的教学现状反差鲜明，如何解困？群体智能是一个不错的选择9。群体智能源自对群体性昆虫行

为的研究，如蜂群、蚁群、鸟群等，每个个体虽小且微不足道，但群体力量强大。网络文学教学中，可以依据每位教师的专长，各自

按照"TRACK知识体系”培训，形成一个有弹性、有韧性的团队，明确分工，包括：线上学习模式的建构、线下活动的设计和管理、

视频的录制和剪辑、数据的测算、课程资源的开发、写作和表演活动的设计、网络文学论文的撰写，等等。全体智能的优势重在配

合，分工量化测评也是重要一环。

(二)拓展教师的知识体系

关于对教师素养的研究，有一个线性的认识：经历了内容知识(CK)、教学法知识(PK)、PCK和TRACK的演变，充分说明：在

教刻师成长中，专业知识是基础，教学法和技术知识是重要支撑。大数据时代，随着线上教学、慕课、直播等新型教学方式的出现，T

ACK知识体系的建立成为教刻师专业化发展的重要组成部分。

首先，重构网络文学教师的专业CK。教师要做到善读、善思、善研。大数据时代，网络文学作品的更新节奏不断加快，铺天盖地

的知识扑面而来，教师不再是知识的信息源和制高点，学生可以通过各种终端获得最鲜活的学习内容，一定程度上增加了教师的“本

领恐慌”。“立身以立学为先，立学以读书为本”，读书就是最好的备课。教师必须善读，秉承“吾生而有涯，而知也无涯”的古

训，时刻关注和阅读新作品的动态，深悉各大文学网站的运营规则和新动向，对学科知识进行系统整合和灵活调度，提到最新的网络

文学作品时，能够信手拈来，让学生轻松愉悦地收获知识。“学而不思则惘”，思考方式决定教师的行动方向，网络文学的教学走

势，亟待思考和解决的问题很多，唯有“善思”方可破冰。"善研”是在原有知识的基础上，着力于网络文学的研究，有论文和研究

课题的支撑，无限拓展边际，理论先行，不仅可以有效指导未来网络文学的发展，还有助于学生创新能力的培养。学生和网络写手的

年龄结构都呈年轻化，他们思维敏捷，反应迅速，这就要求教师更应该紧跟他们的步伐，走在最前沿。

其次，网络文学教师需要具备系统的教学法知识。老子在《道德经》开篇便说："道可道，非恒道。”能言明的"道”都不是永

恒的"道”，"道”随物移，随时变，宇宙中蕴含着难以名状的"“道”。教师在传"道”时，重在教方法、教思维、练能力，而非教

结果。传“道”方法多样，可以灵活运用：讲授法、读书指导法、练习法、讨论法、演示法、自主学习法、欣赏教学法、情景教学

法、谈话法、参观法等。

最后，网络文学教师要有专业的技术知识。网络文学是搭乘"互联网”快车，在媒介的软床上诞生的文学样态，从出生到运行都

自成体系，别具一格。和传统文学相比，一个是数字语言和媒介的运行体制；一个是文字语言和传统的运行体制10。从数字语言到文

字语言的转换是大数据时代的独有特色。因此，我们不得不重新审视网络文学的创作、传播和经营管理，以及它独特的运行体制和评

价体制11门。若单从文学的角度研究网络文学未免舍本逐末，那么，重构审视视角，就要有一定的技术支撑来考镜源流。如从网络文学

的诞生地

网站来追根寻源时，有些网站可能已经倒闭、更迭，唯有钩沉其史料、复原旧貌方可着手研究；对网站运营模式的梳

理；网络文学生产机制的形成发展；ACG文化对网络文学的影响；网络文学商业模式的产生；网文付费制度的成功运作和P产业的运

行、激励机制；网络文学逻辑链接、产业生态格局；网络文学资料库建设、超文本形态等的研究，不管是追寻质料因还是形式因，都

需技术知识来探清。因为网络文学的复杂性导致研究者偏重宏观的探讨，微观研究和教学模式的探讨几乎没有。

大数据时代使网络文学教学呈现新的特质，隐喻着数字时代网络文学教学的新变迁。本文探讨了大数据视野下网络文学应有的教

学思维和现实转向，深入挖掘了网络文学教学中的$WOT,围绕"如何凸显网络文学的课程特色”展开论述，以期为网络文学的教学

发展提供一点参考。